Carlos Hernández Millán

Quizá el mayor peligro al que se enfrenta la democracia es la desafección. Las encuestas lo dicen cada día con más claridad: el nivel de confianza de los ciudadanos en la política se desploma, cada día es menor. Nos hemos acostumbrado a que se establezca una distancia casi insalvable entre los que administran y los administrados, entre los que gobiernan y aquellos que son gobernados, entre los que se dedican a la política y cobran por ello y los que con sus impuestos sufragan lo que cobran los de la política.

No debería darse lugar a que la gente sienta que no se la escucha. Ni debería darse lugar a que los ciudadanos se sientan desamparados. Y lamentablemente esto ocurre en demasiadas ocasiones. Piden los ciudadanos que se les escuche, que se les haga un poco de caso. Y no lo piden por pedir; en el caso que nos ocupa lo piden, desde mi punto de vista, por dos razones fundamentales. La primera de ellas tiene que ver con razones urbanísticas: con la anchura y amplitud de sus calles y aceras, que les impediría transitar con algunos vehículos y maquinaria agrícola; con un difícil acceso a sus patios y cocheras, elementos fundamentales en la vida de este pueblo; con la posibilidad de que puedan darse problemas de humedad en las vi viendas si llueve, por la ausencia de impermeabilización en las aceras que presenta el proyecto … Los vecinos necesitan que las obras les sean de utilidad y no un impedimento para llevar a cabo su trabajo que, como todos sabemos, en la mayoría de los casos tiene que ver con la agricultura.

Pero piden ser escuchados por otros motivos tan importantes, o quizá incluso más, que los anteriores, y mucho más íntimos. Lo piden por su pueblo. Por su modo de vida. Por sus recuerdos y por la memoria que los ha hecho así.

En eso andan nuestros vecinos y vecinas de la Nava. Se han manifestado en su pueblo, han acudido a los medios de comunicación, se han concentrado en la plaza de la Iglesia… y su queja, obras aparte, sigue siendo la misma: que no se les escucha. Que se sienten desamparados. En un sistema como el nuestro, donde se supone que los políticos están para defender los intereses del pueblo, para preocuparse por ellos… ¿puede haber algo más triste que una situación así? La lucha de esta gente, de nuestra gente, sus movilizaciones, aparte de tener toda la legitimidad del mundo, es una lucha por su pueblo, por sus calles, por sus casas, por sus hogares. Eso la llena de legitimidad, por supuesto, pero también de razón. Defienden la necesidad de las obras pero defienden también la necesidad de que su entorno sea reconocible para ellos, que no les usurpen su pasado y su recuerdo, que no desaparezcan los espacios donde ellos jugaron de niños y donde juegan sus hijos, por donde pasearon sus padres y abuelos. Defienden su vida tal y como la han conocido y como les gusta. Y anuncian que no van a parar. Lógico. Porque ante algo así no se puede parar. ¿Pararíamos alguno de nosotros si fuese nuestra casa, nuestro hogar?.

Conchi Catalán

 La tecnología nos invade. Móviles, Tablets, ordenadores, Internet, redes, Whatsapp, Instagram, Youtube…el ciberespacio inunda el mundo, colándose y ocupando también nuestros espacios personales más íntimos…

Esto es una realidad. En cuestión de pocos años, la tecnología ha cambiado nuestro mundo. Nos ha cambiado la vida.

Las ventajas que todo esto nos aporta, son evidentes, pero “No todo el monte es orégano” …

Seguramente a quienes nos cuestionamos o ponemos reparos a los beneficios de esta “vorágine tecnológica” nos tachen de nostálgicos o desfasados, sin embargo, también es evidente el precio que pagamos por esta transformación digital.

 La tecnología, también está omnipresente en las escuelas. En la mayoría de ellas encontramos mesas y pizarras digitales, Chromebooks, tablets, herramientas de software para educación o cantidad de aplicaciones educativas como Kahoot, Google Classroom, o modelos educativos como el Flipped Classroom y un largo etc…

Que sí, que todo esto está muy bien, que los chicos manejan todo esto con una destreza increíble, que en el siglo de la tecnología no puede haber analfabetos digitales, pero por muy beneficioso que pueda ser tener estas “competencias”, esto puede convertirse en un arma de doble filo si no se usa correctamente.

 El papel de la escuela y por consiguiente del profesorado a la hora de utilizar este recurso es primordial. No todo en la escuela es digitalización, aunque los chavales frente al móvil, la tablet o el ordenador se sienten “como pez en el agua” es necesaria una programación organizada a conciencia, pues de lo contrario nos podemos encontrar con que los chicos confunden el aprendizaje con el juego, propiciando la distracción y la pérdida de tiempo en el aula. Así mismo “el uso continuado y excesivo de pantallas entre los niños y adolescentes genera cambios en la estructura cerebral que afectan a las habilidades de lectura y escritura” que, al ser transversales, afectarán también a todas las demás asignaturas. Los alumnos cada vez se expresan peor. La mayoría de profesores habla de un retroceso: ven una peor ortografía, más pobreza léxica, dificultades en la redacción y poca reflexión y profundidad en las producciones escritas, además de una atención muy dispersa.

Es verdad que no es de justicia culpabilizar al cien por cien a las TIC de todo esto, pero sí que está demostrado que herramientas como el móvil, provocan en los chicos una enorme falta de concentración y atención. Las “pantallas”, nos han habituado a la inmediatez, a recibir contenidos de manera instantánea a través de estímulos inmediatos, lo cual impide la reflexión, el pensamiento crítico, el espacio para pensar, tan importante y necesario como cuando leen un libro o escriban sobre cualquier tema que se les propone (“ejercicio de redacción”, como le llamábamos antes).

Siempre valoraré la importancia de las TIC en las escuelas y lo mucho que aportan a la enseñanza, hoy ,(ya lo he dicho en muchas ocasiones), sería impensable trabajar sin ellas, pero su uso no debe ser en detrimento de habilidades tan importantes como la ortografía, que cada vez se le da menos importancia, porque como “tenemos corrector”, para qué preocuparse por aprender, la lectura de un buen libro en papel o la escritura a mano, que desgraciadamente con la digitalización, cada vez se tiene menos en cuenta.

Los especialistas en la materia aseguran que “la tarea de escribir a mano activa en los niños multitud de procesos cognitivos que ayudan a la organización de ideas, a la construcción de estructuras gramaticales y a la activación de los procesos motores encargados de producir los correspondientes signos gráficos, una función que no se activa al escribir con herramientas digitales.” (Marta Portero. Neurocientífica de la Universidad Pompeu Fabra).

 Este proceso es de suma importancia, especialmente en los niños durante el desarrollo del lenguaje, pues con el aprendizaje de la escritura, estamos desarrollando a la vez la lectura y la comprensión lingüística.

“Los nuevos formatos móviles o los libros electrónicos, pueden generar lo que llamamos impaciencia cognitiva en los jóvenes y niños, creando una nueva manera de leer, más superficial y rápida, no desarrollando completamente la imaginación y el pensamiento crítico. Desgraciadamente, poco a poco se está perdiendo la capacidad de comprender lecturas profundas.”

La falta de comprensión en la lectura está generando consecuencias negativas a los niños, y en muchísimos casos es la principal causa de fracaso escolar.

En definitiva, las TIC, en mi opinión, son una herramienta muy importante en la escuela, debido a la amplia gama de posibilidades que ofrece, pero no debe ser LA HERRAMIENTA por excelencia.

“Si queremos que nuestra sociedad no solo sea de la información, sino también del conocimiento, será necesario trabajar desde un enfoque pedagógico para realizar un uso adecuado de las TIC”.

 Para llevar a cabo esta tarea, se necesita un profesorado formado en este ámbito, que involucre a las TIC en la enseñanza de su alumnado y los oriente en un uso adecuado de ellas, no se trata de que los chicos accedan a la información, sino de enseñarles a que sean capaces de “crear conocimiento” basado en dicha información. Se trata de enseñarles a saber valorar, criticar, seleccionar y por supuesto desechar lo falso y lo inconveniente entre tanta información y por supuesto pautando su uso en el horario escolar dejando espacios para la reflexión y la desconexión tecnológica, que no solo acapara las aulas, sino la sociedad entera.

A modo de curiosidad, un hecho para la reflexión:

En el Waldorf School of Peninsula, colegio privado de Silicon Valley, donde se educan los hijos de directivos de Apple, Google y otros gigantes tecnológicos, no entra una pantalla hasta que llegan a secundaria.

“Lo que detona el aprendizaje es la emoción, y son los humanos los que producen esa emoción, no las máquinas. La creatividad es algo esencialmente humano. Si le pones una pantalla a un niño pequeño limitas sus habilidades motoras, su tendencia a expandirse, su capacidad de concentración. No hay muchas certezas en todo esto. Tendremos las respuestas en 15 años, cuando estos niños sean adultos. ¿Pero queremos asumir el riesgo?” (Pierre Laurent, padre de tres hijos, ingeniero informático de Microsoft, Intel entre otros y presidente del Patronato del Colegio).